Onze speerpunten

Taal integraal: Het thematisch werken, waarbij we onze leerlingen laten spelen en leren met betekenis, willen we integreren met doelgericht en integraal taalonderwijs. Dit betekent dat we realistische en uitdagende doelen kunnen formuleren, en deze doelen kunnen vertalen naar rijke taalactiviteiten passend bij het thema. We koppelen rijke teksten aan onze thema's en brengen zet tot leven, zodat we alles omtrent taal raken. We vergroten onze kennis over wat onze leerlingen nodig hebben voor een optimale taalontwikkeling, en vertalen dat naar ons didactisch handelen en de leeromgeving. We implementeren passende leerlijnen met concrete leerdoelen, zodat we onze leerlingen kunnen volgen en een doorgaande ontwikkeling kunnen creëren.

Integrale kwaliteitszorg: We gaan onze kwaliteitszorg, net als ons taalonderwijs, integraal benaderen. Dit doen we door onze kwaliteitskalender in kaart te brengen, en op zoek te gaan naar verbinding. Het resultaat moet ruimte geven en de kwaliteit van de uitvoering versterken. De integrale mindset moet eigen gemaakt worden, de uitvoering vraagt discipline, en de kwaliteit moet structureel geëvalueerd worden. Daarnaast ontwerpen we rijkere leerervaringen voor het team. Een proces waarin we samen professionaliseren en de kwaliteit van het onderwijs ontwikkelen. Een proces dat past bij ons team, waar we in onze kracht komen te staan. Een proces waar ieder ontwikkelthema een plek in kan krijgen, door de vaste structuur. Een proces dat dicht bij de praktijk staat, waarmee we samen onderwijs kunnen gaan ontwerpen. Oftewel, rijk onderwijs ontwerpen voor het team in plaats van de leerlingen. Hiermee vergroten we de impact van het team op de kwaliteit van het onderwijs. De kwaliteit van de uitvoering is afhankelijk van het professioneel handelen van het team. Reflectie daarop staat dan ook centraal.

Kwaliteit definiëren: We objectiveren onze visie. We maken de visie visueel zichtbaar in de school en in de communicatie met partners. Iedere bouwsteen van de visie vertalen we naar zichtbare elementen in het onderwijs. We leggen het onderwijs op onze school vast. Het resultaat van alle ontwikkelingen. We maken de eigen kwaliteit in de praktijk zichtbaar in kwaliteitskaarten. We structureren het in onze kwaliteitsbieb. Met onze kwaliteitskaarten in de kwaliteitsbieb borgen we de kwaliteit van ons onderwijs. Aan de hand van de kwaliteitskaarten voeren we flitsbezoeken uit, maken we een analyse van de kwaliteit van de uitvoering, en bereiden we samen lessen voor. We ontwerpen het borgingsproces en voegen het proces structureel toe aan onze kwaliteitscyclus.

Burgerschapsonderwijs en digitale geletterdheid: Bij beide koerskaarten hebben we een aantal onderzoeksvragen opgesteld waarop we antwoord kunnen geven.